В Китае нету хорошего образования. Как решить эту проблему?

Китайскому руководству пришлось столкнуться с печальной ситуацией, поскольку система образования, которая оставляла желать лучшего даже в благополучные времена, была буквально уничтожена «культурной революцией». Когда лучшим китайским педагогам и ученым пришлось работать на полях, научное сообщество страны было отрезано от внешнего мира и оторвано от технического прогресса своего времени. Были также утрачены лаборатории, оборудование и мотивация для проведения научной работы. Реформы постепенно восстановили инфраструктуру системы образования, которое приобрело новый статус (как часто бывает в Китае) с появлением комитета высокого уровня - рабочей группы по науке и образованию, возглавляемой китайским премьером.

Традиционно образование в Китае было уделом немногих избранных. Императорская экзаменационная система охватывала сравнительно небольшое число кандидатов, и лишь некоторые, успешно прошедшие испытания, получали должности в бюрократическом аппарате. При коммунистической системе, провозглашавшей равные возможности в сфере получения образования, предоставлялась возможность посещать высшие учебные заведения лишь небольшому количеству молодых людей, обладавших хорошими способностями и соответствующим социальным положением. Уже на довольно поздней стадии реформ власти поняли, что непрерывный технический прогресс требует расширения базы высшего образования. К 2000 году число студентов вузов составило 11%, что было вдвое больше по сравнению с 1990-м. Но все равно эта цифра представляла лишь 2,4% от общего числа всех школьников и студентов.

Для сравнения можно сказать, что среднее количество студентов вузов в странах ОЕСБ составляет 14%, несмотря на то, что на долю высшего образования в этих странах выделяется одинаковая часть (22%) всех расходов на обучение.На протяжении многих лет в Китае уделяется большое внимание образованию, о чем говорит неустанная готовность семей вкладывать огромные ресурсы в развитие своих отпрысков. Во времена империи существовали специальные меры, которые давали средства на обучение самых многообещающих членов клана. Постоянно возрастает поиск производителей в Китае. Для решения производственных затрат нужны человеческие средства.Теперь же настал черед семей обеспечивать своих «маленьких императоров» (так в Китае называют избалованных детей, рожденных вследствие политики «одна семья - один ребенок»). Это объясняет почему, несмотря на относительно скромные государственные затраты на образование (менее 3% ВВП, что меньше, чем в ряде развивающихся стран), наблюдается впечатляющий рост образовательных программ, многие из которых частично или полностью финансируются родителями.

Вторая важная реформа касалась содержания учебных планов и методов преподавания. По иронии судьбы, вопреки Конфуцию и Мао, которые выступали за воспитание всесторонне развитой личности, система централизованного планирования и закрытость (практически все действия правительства на каком-либо уровне носили конфиденциальный характер) порождали узких специалистов, слабо представлявших место своей специализации в более широких системах и процессах. На начальном этапе реформ одной из главных проблем Китая была недооценка интеграции различных функций и департаментов. Отсюда ключевой инициативой в образовании стало объединение разных его областей вокруг отрасли, особенно если она считается передовой, как, например, телекоммуникации.

Еще одним нововведением в системе образования стала ее интернационализация. Это выражалось в импорте информации (например, переподе иностранных учебников) в основном в сфере естественных наук, техники, юриспруденции и менеджмента, а также в открытии программ обмена для студентов и преподавателей. (В 2000 году в Китае обучалось 45 тысяч иностранных студентов из 164 стран мира.) Ключевым элементом в попытке интернационализации, направленной на подготовку китайских студентов для работы в мировой экономике, было поощрение образования за рубежом, особенно в сфере естественных наук и техники. К 2000 году китайские студенты учились в университетах более чем 100 стран по всему миру ".

В Соединенных Штатах китайские студенты представляют самую многочисленную группу. И наконец, ведущие университеты и исследовательские учреждения Китая (отобранная правительством группа «100 лучших», имеющая право на специальное финансирование и исследовательские проекты) получили поддержку многих многонациональных компаний, стремившихся продег монстрировать добрую волю в подготовке квалифицированных кадров, которые они смогут использовать. Значение такого сотрудничества для страны, начавшей свою университетскую реформу таким же образом, как и промышленное возрождение, - оптовым ввозом учебников, по которым учатся в лучших учебных заведениях Америки, - трудно переоценить. Даже не потребовалась оптовая растаможка товаров из Китая. Многонациональные компании не только предоставляют современные учебные программы и финансируют покупку нового оборудования, самое главное - они создают связи между исследованием и применением его на практике, что является самым слабым местом китайской системы и требует улучшения даже в Соединенных Штатах.